课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长。课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。在传统的英语课上教师是学生学习的传道者、授业者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息，大大地扼杀了学生的能动性。因此，倡导“以学生为中心”的教育理念已刻不容缓，势在必行。“以学生为中心”的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性。

　　一、导入新颖，激发兴趣

　　精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。教师可以利用多种有趣的导入方式来激发学生兴趣，如多媒体、歌曲，创设问题，介绍与文章有关系的有趣的背景知识，猜谜语，让学生表演小节目，画简笔画等。这些方式对吸引学生具有很好的效果。如在学习The Great Wall时，用多媒体放映有关长城的大量图片和音乐，学生自然兴趣倍增。

　　二、难点讲解，培养能力

　　职高教材比较简单，所以在处理课文时，我不再通讲全文，而是采取让同学提问的方式。比如，首先给学生一定的时间浏览全文，接着做每篇文章后的reading comprehension，这样可以理解文章大意，然后找出课文中的难点，并与小组同学一起讨论解决，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣，以小组讨论的方式将难以解决的问题提出，老师作解答，并用多媒体将重点知识点呈现。这样就可以抓住实质，依靠大纲，钻研教材，突出重点和突破难点。授之以鱼，不如授之以渔。我这样做的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技巧完成自己终身学习的目标，体现了“以学生为中心”的教学理念。

　　三、大量练习，全面参与

　　多练是指在学生初步理解课文含义和知识点的基础上，进行大量有实效的练习。在练习中运用多样化的形式，如连锁操练、同桌问答、小组角色表演、Polly says等。运用多种多样的组织形式，如小组活动，让班内兴趣小组的学生当老师，把全班分成若干个小组，每一位兴趣小组的学生负责一组，在规定时间内看哪组掌握得又快又好;双人活动、横排、纵队等，最大限度地扩大学生的活动量和参与面。就新授内容向学生提问，让他们试着回答或提出自己的见解，这些方法的使用可以促进学生积极地去预习、听讲，也活跃了课堂气氛，提高学生的学习成绩。

　　四、竞赛复习，及时反馈

　　实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的激活了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，从而有助于提高他们听、说、读、写的综合能力。

　　1. 差异训练。如平时测验，根据学生的现状，我总是印2~3套题。一套面向全班;好学生做题速度快，再发给他们难度稍大的第二、三套题，这样做，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标，既激发了全班同学的兴趣，又形成了比、学、赶、帮、超的好风气。

　　2. 小组比赛。为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会，而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所，可以采取灵活多样的小组赛。如学了情态动词can，启发学生用can造出六个句子。然后三大组参赛，其余的组评判。如：粉笔如同小小的接力棒，从后到前，比赛内容是将句子变成否定句、一般问句、选择问句、特殊问句，大家对此兴趣盎然，课堂上个个跃跃欲试。

　　3. 男女比赛。通过男女比赛的方式进行单元复习和综合复习。首先布置复习范围，为了取胜，优生主动帮助各自的差生，课堂上有问、有答、有争论，比赛包括情景对话、听力抢答、自由问答等。他们彼此互抓弱点，千方百计不使自己丢分，使复习达到一种欲罢不能的境地。

　　五、英语总结，创造环境

　　中国学生学英语缺少语境，因此在上课时应尽量说英语。学完一课后，老师可设计出一些问题或者“True or false”让学生回答，以此来检验学生对课文的理解程度。如在学完Learning English后，我问学生：Can you tell me your method of learning English?这不仅可以考察学生对课文的理解，也让学生结合实际表达自己的观点和看法，调动了不同层次的学生的积极性，活跃了课堂气氛。还可以组织学生分析主题句，归纳大意，如：What’s the main idea of the text? 鼓励学生用英语思考并且表达出来。这些方法避免了传统评价体系的单一性，突出了英语作为一门语言的实际应用能力的培养，提高了学生的学习效率。同时要求学生平时多使用英语，上课迟到必须说：May I come in? 平时跟老师打招呼必须用英语，打扰别人必须说：Excuse me, .... 同时开辟英语角，尽可能给学生提供多说英语的机会。

　　六、融洽关系，促进学习

　　英语老师与学生的关系是否融洽在很大程度上决定学生英语成绩的好坏。他们喜欢这位老师，往往会喜欢上他的课，因此真诚和蔼地对待每一位学生，及时表扬他们，帮助他们解决学习上的困难，一切为学生着想，才能拉近彼此的距离，让其积极学习。

　　总之，“让学生成为课堂的主体”模式，通过学生的提问、思考、自由讨论等，使学生的学习具有主动性、持久性，最大限度地让学生参与到课堂中，对提高学习成绩有着事半功倍的效果。