教书育人中的激励手段

   所谓激励，系指激发人的动机和内驱力，朝着期望目标前进的心理过程，旨在调动人的积极性、主动性和创造性。
   激励活动是以人的内在需要为基础。心理学家马斯洛（A.H Maslow)认为，人的一切行为都是由需要引起的，而需要是分层次的，一个人只有当低层次的生理需要得到满足后，高层次的自我实现的需要才会产生；而真正具有高层次需要的人则是少数。可见，有针对不同人的具体需要去把握其行为动机，才能使之成为一种支配行为去寻求满足的力量，推动人去从事各种活动。作为教育工作者必须了解学生的活动动机，特别是要了解学生的学习动机和行为道德动机，把培养和激发学生的学习动机作为一项重要任务来抓，以提高教育和教学的质量。根据教学教育中所出现的不同需要，将“激励活动”归纳为目标激励、信任激励、榜样激励、支持激励、关怀激励、情感激励、奖励激励、竞赛激励、惩罚激励和教师行为的激励等10种。（1-9种内容太多，本站省略。）
   10、教师行为的激励
   通过教师行为的示范作用，来激发学生的积极性，使其为共同的组织目标努力学习，
最终实现学生行为和教师行为的一致性和谐和性。教师是影响学生最积极最深刻的因素，教师的一笑一颦、一举一动都对学生有着潜移默化的教育作用。一个言行一致，表里如一，对待工作一丝不苟的教师，能够深刻鼓舞学生，感染学生，激励学生学习的积极性；相反，一个教师如果言行不一，不注重自身的职业道德修养，势必会失去在学生中的威信，削弱教师教育的作用。在学校常听学生议论，最喜欢上某老师的课，最怕上某老师的课，这不仅反映了教师的教学水平，其中也包括教师人格的力量。因此，教师平时应严格要求自己，加强自身修养，努力搞好本职工作；同时重视学生方面反馈的信息，这对做好教育工作是大有裨益的。
   总之，只要教师树立正确的职业道德观念，把培养学生成才作为自己应尽的责任，以身作则，率先垂范，并针对学生的需要和发展特点，深入调查研究，巧妙地运用各种教学手段，必将收到事半功倍的效果。