教师威信的作用

   教师在学生中威信的高低，直接影响教学质量。学生对有威信教师的教导，往往容易接受；学生对有威信教师的课，一般都能认真学习。而对那些没有威信的教师，比较容易持相反的态度。

   1.有威信的教师，学生毫不怀疑他传道、授业、解惑的本领，确信他讲授的知识和道理的科学性。有了这种信任感，学生就会产生努力掌握知识和听从教导的主动性，使教师传递的信息和提出的要求比较容易地转化为学生的需要。在这种情况下，实际上是激发了学生的学习积极性，唤起了学生养成良好品质的主动性。学生对教师讲课的要求有个“三步曲”，第一步是讲对，这是最起码的；第二步是讲清，做到这一步就不是那么轻而易举了；第三步是讲好，这个要求当然是没有止境的。但作为一个教师，必须在前两步的基础上走这第三步。所谓科学性，实际上还只是第一步的要求。如果一个教师连这一步都达不到，怎能树立威信并调动学生的学习积极性呢？

   2.有威信的教师，学生把他看作榜样。教师各种有意无意的示范（治学的严谨性，对工作的责任心，讲述的条理性以及待人接物的文明程度，衣着的朴素整洁等等）都能发挥更大的教育作用。

   3.有威信的教师，对学生的表扬或批证都能促成相应的情感，从而达到鼓励或制止的目的。表扬可以使被表扬者在更大范围内（班、级、校）巩固优点，发扬优点，形成良好风气；而批评可以促使被批评者或在更大范围内改正缺点，防止错误。这里要指出的是“批评”这个词的概念，它不是“指责”和“训斥”的代名词，而是有“批”和“评”两层意思和两利不同做法。学术上的“批评”主要是“评”，并无贬意。实践证明，有足够威信的教师对学生的表扬，能引起学生的愉快和自豪，同时往往产生鞭策作用，使他们产生要做得更好，学得更好，表现得更好的心情和强烈愿望。这样的教师那怕对学生作一点轻微的指责或对缺点作一点评论，纵然是不点名的，也会比威信差的教师严厉点名批评一位学生的效果来得好，更能给学生强烈的感触，使他们决心改正自己的缺点或错误。

   4.有威信的教师容易与学生沟通思想，学生希望多与之接触。他能在各种场合施展自己的教育才能。学生专心在课堂上听他侃侃而谈，跟着教师在知识的海洋里遨游，总觉得一堂课的时间过得很快，常发出“怎么！又到时间了！”的感叹；他们希望心目中有权威的教师能找他们谈话，只是看到教师太忙，若无重大问题或急需解决的问题，苦于不敢启齿要求；他们希望在适当时机能组织旅游，以便有机会与这样的教师多多接触；他们及他们的家属欢迎这样的教师登门家访，即使谈掉难得空闲的一个星期天也毫不可惜。

   不言而喻，威信是每个教师所迫切需要的。但是，教师只有忠诚党的教育事业，努力使自己具有高尚的社会主义道德品质，刻苦钻研现代科学文化知识，尤其是教育科学知识和教育艺术修养，比较熟悉工作业务，树立起当好一名合格教师的信心和全心全意为学生服务的决心，才能在教育实践中充分发挥教师的主动作用和指导作用，才能为培养好人才作出贡献。