一、请不要在提出问题之前就点出回答者的名字，这样会给其他学生一个信号——这个问题与我无关，从而停止思维活动。

    二、请根据问题的难易程度，邀请不同层次的学生回答。这样可以体现差异化教学的原则，会让回答问题的学生更有成就感，使课堂提问更具针对性和有效性。

    三、不要把回答问题的期待目光集中在个别学生身上，至少要让大部分学生都能感觉到你对他们的期待，让所有学生的思维处于活跃的状态。对于不能积极思考问题的学生可以投以鼓励的目光，用语言暗示，或者走到学生身边以肢体语言给予激励。

    四、请学生回答问题时，要叫出学生的名字，不要用学号来代替，也不要用座位序号来代替。这样会让学生认为老师不知道学生的名字，老师对他不关注。如果暂时叫不出学生的姓名，可以表示歉意，或者请他自己介绍姓名。

    五、如果是随机点名请学生回答问题，尽量不要采用按座位顺序或学号顺序的方式，推荐采取“名牌抽取机”“接力回答”“棒棒糖”等形式。提问的随机性越强，越能调动全体学生处于积极的思考问题状态。

    六、提出问题后，要留给学生思考的时间。至少要等候3秒钟，难度越大的问题，留给学生思考的时间应该越长。

    七、当学生们举手想回答问题时，请用眼神示意你接收到了他们的请求，也可以用语言回应他们的举手。但如果思考时间还不够，请不要催促其他暂时没有举手的学生。

    八、尽量等到更多的学生举手后再请学生回答问题，这样可以营造出一种紧张的氛围，让学生感觉你正在挑选知道正确答案而又最值得表扬的学生。

    九、如果学生因为已经回答过问题而出现松懈，要想办法让他继续保持课堂的专注。比如，请他提出一个新的后续问题，请他对同学的回答给予评价等。

    十、如果课堂出现冷场、学生不知道如何回答问题时，要想办法给予提示。比如，对学生说:“没关系，你先想想，一会儿我再问你。”让他有一些时间可以翻阅资料或询问同桌。也可以说:“好吧，你能告诉我，关于这个问题，你都知道些什么呢?”这样，可以为学生创造一个可能给出部分答案的机会，然后课堂就可以继续针对这个问题进行讨论。