一、激发兴趣，养成习惯
   1.激发兴趣
   激发阅读兴趣是提高学生阅读能力的前提和基础性工作。要激发学生的阅读兴趣，首先要明确读书的目标，针对学生的兴趣选择他们喜欢的书籍，开展多样化的有趣的读书活动。
   我在班级里开设了“好书推荐会”。有时候我会以讲故事的形式给学生介绍书籍，让学生先对书里的故事感兴趣，引起他们的好奇心。另外，我也会让学生分享、推荐他们读过的好书。这样，一方面让学生的读书兴趣互相感染，另一方面也让学生在分享中得到锻炼，收获成就感和读书带来的快乐，从而更加爱上阅读。
   2.养成习惯
   学生对阅读产生兴趣之后，我们还要帮助学生养成持续阅读的习惯。这就有赖于各种读书活动的开展和持续跟踪。
   我在班级内举办了“阅读小银行”活动，给每一个学生发了一个阅读“存折”，学生每读完一本书就可以获得相应的积分，存人阅读银行的“存折”里。在每个学期的末尾，学生可以用阅读银行“存折”里的积分换取课外书、文具等一些小礼品，以此来激励学生养成阅读习惯。此外，我们班级还在微信群内进行“每日亲子共读接龙”活动，把读书的氛围带到家庭中去，让阅读如同一日三餐一样成为生活必需的环节，促使学生养成定时、定量阅读的习惯。
   二、方法传授，提高能力
   兴趣和能力是相辅相成的，兴趣被激发必然带动能力的提升，能力的提升也会进一步激发阅读的兴趣。在养成阅读习惯之外，语文教师还需传授给学生一定的阅读技巧，让学生的阅读能够高效地进行。而语文课堂是传授阅读方法的第一阵地。
   在日常的语文课文学习过程中，我引导学生用“五步阅读法”进行课文阅读。以《济南的冬天》一课为例：第一步粗读，我在课前给学生布置了预习任务一一查阅字典、扫清本课的字词障碍，了解课文的大体意思;第二步细读，这一步由教师带领学生在课堂上完成，让学生逐句、逐段地细读课文，理清课文的文章思路，了解课文是用什么样的结构来描写济南这座城市的;第三步精读，突破重点、难点，让学生重点精读课文第二至第四自然段，学习、领悟作者描写手法的运用技巧，并组织学生分析济南的冬天“妙”在何处;第四步回读，在学习了整篇课文之后，我又组织学生再读课文，重点体会作者的思想感情以及对济南这座老城的喜爱之情；第五步反馈，让学生根据本课所学，独立完成课后练习和我预设的问题。通过“五步阅读法”，学生学会了由易到难的阅读方法，逐步加深对所读内容的理解。
   除了利用课堂对课文进行教授之外，我还针对课外阅读教授给学生一些其他的阅读小技巧，如圈划重点和关键词、形成思维导图、写摘要等，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我在班内专门开设了“快乐思维课”，教学生利用思维导图进行阅读训练。在共读一篇文章前，我给学生出示提前制作好的思维导图，先让学生根据思维导图猜测文章大意，提出感兴趣的点和问题，再让学生带着自己的问题，根据主旨关键词略读课文，掌握文章的主体脉络。在学生掌握了文章大意和主体脉络之后，教师再根据分级关键词提出问题，让学生细读课文，回答问题。
   我会让学生根据思维导图来复述文章，反向练习对思维导图的运用能力。除了利用思维导图做深人的阅读训练之外，我还教学生根据所读文章绘制简单的思维导图，带领全班同学共同对一篇文章进行提炼。通过问题引导，学生学会找出文章的关键词，通过关键词把握大意。通过对文章脉络结构进行梳理，引导学生找到关键句子和转折性词语，在理清作者意图的基础上提取文章结构和脉络，提取文章不同层次的关键词和分支大意以及彼此间的关系，最后再一起将主旨关键词、分支关键词进行梳理，绘制成好理解的思维导图。在思维导图读书法的学习过程中，一方面提高了学生的深入阅读能力，另一方面也加深了学生的阅读兴趣。
   此外，我还鼓励学生做到“读写结合”“读说结合”。针对我们班的共读书目和年级必读书目，我让学生写读书笔记和读后感，做读书交流分享活动，让学生把读书所感、所得写下来、说出来。写作和分享是针对所读内容的二次学习，是创造性地“输出式”学习，也是对读书效果的最好反馈。
   三、补差补弱，分层提高
   针对学生阅读能力发展不均衡、阅读书籍的选择缺乏科学性的问题，我在阅读教学上对学生实施了分层教学的模式:首先，我对不同能力水平的学生提出了不同的要求，并推荐与之能力水平相适应的书目。其次，针对语文能力较差的学生，进行针对性的阅读训练，补差补弱。最后，我让学生相互进行“阅读结对”活动，让阅读能力好的学生带动、帮助阅读能力较差的学生，让学生和学生之间实现“教学相长”。
   此外，针对语文基础、阅读能力较差的学生，教师一定要注意使用怡当的鼓励性的评价语。教师可以适当降低对这类学生的标准和要求，及时地赞扬他们的进步，从而激发和促进他们的阅读积极性，提高他们的阅读能力。
   四、难点突破，攻克文言文
   对于文言文阅读这一语文阅读教学难点，教师应该给予足够的重视。在每个学期制订并形成专门针对文言文阅读的教学和训练计划。加强古诗文背诵，增加学生对文言文词汇释义的积累，提高学生的文言文阅读功底。教师应利用专门的文言文小课程增加学生对传统文化的兴趣，让学生不再畏惧文言文，提高学生文言文阅读的能力。
   综上所述，一个人成功与否，与他的学习能力密切相关，而学习能力又与阅读能力息息相关。在越来越提倡终身学习的当下，阅读能力的重要性不言而喻，而提高学生的阅读能力，是每个语文教师不可推卸的责任。我也将在今后的教学工作中，继续探索提高学生阅读能力的措施和方法，以期让阅读助力学生的成长，助力他们知识水平、智力水平和审美水平的全面发展。（东营广饶县 刘福学）